雙峰中學   馬小軍

有的人把基礎知識薄弱、考試分數(shù)低的學生稱為“差生”。每當看到這一名詞，我心里有免有一種酸楚的感覺。這一詞語，窺其內(nèi)涵，的確缺乏溫情，缺乏希望，一下子置這類學生于“冷宮”。誠然，不利于這類學生的培養(yǎng)，有失教育公平。筆者認為，基礎知識薄弱、考試分數(shù)低的學生，應稱為“知識弱勢”學生。這不僅僅是詞語的替代，更體現(xiàn)了一種人本關懷，滲透著一種愛的情懷。

“知識弱勢”學生的處境令人關注，他們遭到部分教師的冷漠，同學的疏遠，家長及親人的抱怨，自己想學習欲速而不達，僅有的一點希望也漸漸消失殆盡，有的索性破罐子破摔，有的嚴重違紀，甚至犯法。這類學生的癥結主要是文化素質(zhì)跟不上，如何培養(yǎng)他們的文化素質(zhì)，更是教育工作者和家長最迫切的任務。筆者置身講臺三十年，在這個問題上作了一點小小的探索。

教師真愛是前提

學生在學校生活的時間，除了睡覺，應該占據(jù)一天中最大的一塊。他們在這期間，學習知識、塑造人格，同時分享愛的陽光。教師的真愛，同學的友愛，能激發(fā)學生學習的熱情，樹立學習的信心，而“知識弱勢”學生則在這方面明顯表現(xiàn)為弱勢，教師的真愛則是扭轉這類學生的前提。

教師的真愛能樹立弱勢學生的自信心，說實在的，“知識弱勢”學生最大的障礙是學習沒有自信心。一次一次的檢測，他們在知識面前，總覺得自己是低能兒，學習的信心蕩然無存，就更談不上趕上和超越別人了。學習生活的歷練，使他們自信心受到嚴重傷害，所以教師要真愛“知識弱勢”學生，就應該從樹立自信心開始。

教師的真愛，能激活“知識弱勢”學生學習的動力。如果這類學生在教師心中沒有忘記，反而很關注，讓學生找到了自己的尊嚴，體會到學校生活的溫馨，從骨子里就會迸發(fā)出學習的力量，從而走向自主學習之路。

教師的真愛能夠避免學生之間疏遠“知識弱勢”學生的心態(tài)，促進他們共同學習，共同提高。

方法目標是關鍵

對于“知識弱勢”學生，學習方法和目標都很茫然，教師傳授好的方法，幫學生訂出相應的目標，予以正確的疏導是非常關鍵的。在學習方法上，“知識弱勢”學生體現(xiàn)在基礎知識薄弱、能力發(fā)展不到位，教師可根據(jù)提問、作業(yè)、檢測，跟這類學生把脈。是基礎問題，就應該抽時間、擠時間把基礎知識補回來，避免越學內(nèi)容越多，知識體系就越變成“空中樓閣”；是能力發(fā)展不到位的問題，就要求學生多做一些有變化的題目，舉一反三，以點帶面，去活化知識，達到能力拓展的效果。

訂好相應目標。這個目標一定要具有可實現(xiàn)性，不要訂得太高，可望而不可及，應該訂到“跳一跳，能達到”、“拼一拼，有成效”，這樣學生能分享達到目標的歡愉，為下一段目標的訂立創(chuàng)造了條件。

家長配合是保證

要將“知識弱勢”學生的文化素質(zhì)，由弱勢變?yōu)閺妱?，家長的積極配合是不可缺少的因素。

有的家長面對學生不盡人意的具體情況，焦慮、抱怨、嘮叨，甚至放棄，這種做法都是不可取的，這種做法只能產(chǎn)生負面效果。

家長最有效的途徑是跟老師取得聯(lián)系，尋找提高學生文化素質(zhì)的良好方法，加強督促，點到即止，適時鼓勵，共同使學生從學習的低谷中走出來，不至于越落越遠，真正讓家庭成為學生揚航起帆的港灣。

培養(yǎng)“知識弱勢”學生的文化素質(zhì)，是一個全方位、系統(tǒng)的工程，不能急于求成，需要用時間來磨練，不能一曝十寒，需要堅韌不拔、不言放棄的耐心。相信，只要教師獻出真愛，幫助學生運用良好的方法，訂立可實現(xiàn)的奮斗目標，家長的通力配合，“知識弱勢”學生通過不懈的努力，一定會由弱勢變?yōu)閺妱?，一定能夠驅散求知天空中的陰霾，看到知識天穹里的一片藍天。