雙峰中學(xué)   馬小軍

有的人把基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、考試分?jǐn)?shù)低的學(xué)生稱(chēng)為“差生”。每當(dāng)看到這一名詞，我心里有免有一種酸楚的感覺(jué)。這一詞語(yǔ)，窺其內(nèi)涵，的確缺乏溫情，缺乏希望，一下子置這類(lèi)學(xué)生于“冷宮”。誠(chéng)然，不利于這類(lèi)學(xué)生的培養(yǎng)，有失教育公平。筆者認(rèn)為，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、考試分?jǐn)?shù)低的學(xué)生，應(yīng)稱(chēng)為“知識(shí)弱勢(shì)”學(xué)生。這不僅僅是詞語(yǔ)的替代，更體現(xiàn)了一種人本關(guān)懷，滲透著一種愛(ài)的情懷。

“知識(shí)弱勢(shì)”學(xué)生的處境令人關(guān)注，他們?cè)獾讲糠纸處煹睦淠?，同學(xué)的疏遠(yuǎn)，家長(zhǎng)及親人的抱怨，自己想學(xué)習(xí)欲速而不達(dá)，僅有的一點(diǎn)希望也漸漸消失殆盡，有的索性破罐子破摔，有的嚴(yán)重違紀(jì)，甚至犯法。這類(lèi)學(xué)生的癥結(jié)主要是文化素質(zhì)跟不上，如何培養(yǎng)他們的文化素質(zhì)，更是教育工作者和家長(zhǎng)最迫切的任務(wù)。筆者置身講臺(tái)三十年，在這個(gè)問(wèn)題上作了一點(diǎn)小小的探索。

教師真愛(ài)是前提

學(xué)生在學(xué)校生活的時(shí)間，除了睡覺(jué)，應(yīng)該占據(jù)一天中最大的一塊。他們?cè)谶@期間，學(xué)習(xí)知識(shí)、塑造人格，同時(shí)分享愛(ài)的陽(yáng)光。教師的真愛(ài)，同學(xué)的友愛(ài)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，而“知識(shí)弱勢(shì)”學(xué)生則在這方面明顯表現(xiàn)為弱勢(shì)，教師的真愛(ài)則是扭轉(zhuǎn)這類(lèi)學(xué)生的前提。

教師的真愛(ài)能樹(shù)立弱勢(shì)學(xué)生的自信心，說(shuō)實(shí)在的，“知識(shí)弱勢(shì)”學(xué)生最大的障礙是學(xué)習(xí)沒(méi)有自信心。一次一次的檢測(cè)，他們?cè)谥R(shí)面前，總覺(jué)得自己是低能兒，學(xué)習(xí)的信心蕩然無(wú)存，就更談不上趕上和超越別人了。學(xué)習(xí)生活的歷練，使他們自信心受到嚴(yán)重傷害，所以教師要真愛(ài)“知識(shí)弱勢(shì)”學(xué)生，就應(yīng)該從樹(shù)立自信心開(kāi)始。

教師的真愛(ài)，能激活“知識(shí)弱勢(shì)”學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果這類(lèi)學(xué)生在教師心中沒(méi)有忘記，反而很關(guān)注，讓學(xué)生找到了自己的尊嚴(yán)，體會(huì)到學(xué)校生活的溫馨，從骨子里就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的力量，從而走向自主學(xué)習(xí)之路。

教師的真愛(ài)能夠避免學(xué)生之間疏遠(yuǎn)“知識(shí)弱勢(shì)”學(xué)生的心態(tài)，促進(jìn)他們共同學(xué)習(xí)，共同提高。

方法目標(biāo)是關(guān)鍵

對(duì)于“知識(shí)弱勢(shì)”學(xué)生，學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)都很茫然，教師傳授好的方法，幫學(xué)生訂出相應(yīng)的目標(biāo)，予以正確的疏導(dǎo)是非常關(guān)鍵的。在學(xué)習(xí)方法上，“知識(shí)弱勢(shì)”學(xué)生體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、能力發(fā)展不到位，教師可根據(jù)提問(wèn)、作業(yè)、檢測(cè)，跟這類(lèi)學(xué)生把脈。是基礎(chǔ)問(wèn)題，就應(yīng)該抽時(shí)間、擠時(shí)間把基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)回來(lái)，避免越學(xué)內(nèi)容越多，知識(shí)體系就越變成“空中樓閣”；是能力發(fā)展不到位的問(wèn)題，就要求學(xué)生多做一些有變化的題目，舉一反三，以點(diǎn)帶面，去活化知識(shí)，達(dá)到能力拓展的效果。

訂好相應(yīng)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)一定要具有可實(shí)現(xiàn)性，不要訂得太高，可望而不可及，應(yīng)該訂到“跳一跳，能達(dá)到”、“拼一拼，有成效”，這樣學(xué)生能分享達(dá)到目標(biāo)的歡愉，為下一段目標(biāo)的訂立創(chuàng)造了條件。

家長(zhǎng)配合是保證

要將“知識(shí)弱勢(shì)”學(xué)生的文化素質(zhì)，由弱勢(shì)變?yōu)閺?qiáng)勢(shì)，家長(zhǎng)的積極配合是不可缺少的因素。

有的家長(zhǎng)面對(duì)學(xué)生不盡人意的具體情況，焦慮、抱怨、嘮叨，甚至放棄，這種做法都是不可取的，這種做法只能產(chǎn)生負(fù)面效果。

家長(zhǎng)最有效的途徑是跟老師取得聯(lián)系，尋找提高學(xué)生文化素質(zhì)的良好方法，加強(qiáng)督促，點(diǎn)到即止，適時(shí)鼓勵(lì)，共同使學(xué)生從學(xué)習(xí)的低谷中走出來(lái)，不至于越落越遠(yuǎn)，真正讓家庭成為學(xué)生揚(yáng)航起帆的港灣。

培養(yǎng)“知識(shí)弱勢(shì)”學(xué)生的文化素質(zhì)，是一個(gè)全方位、系統(tǒng)的工程，不能急于求成，需要用時(shí)間來(lái)磨練，不能一曝十寒，需要堅(jiān)韌不拔、不言放棄的耐心。相信，只要教師獻(xiàn)出真愛(ài)，幫助學(xué)生運(yùn)用良好的方法，訂立可實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo)，家長(zhǎng)的通力配合，“知識(shí)弱勢(shì)”學(xué)生通過(guò)不懈的努力，一定會(huì)由弱勢(shì)變?yōu)閺?qiáng)勢(shì)，一定能夠驅(qū)散求知天空中的陰霾，看到知識(shí)天穹里的一片藍(lán)天。