物理老師   徐勇增

高效課堂的達(dá)成，受制于多種因素：教師的專業(yè)知識、教學(xué)能力、學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等都對課堂教學(xué)的高效性產(chǎn)生一定的影響，尤其是教師的主導(dǎo)作用的高效性決定了課堂教學(xué)的高效性。

發(fā)揮教師的高效性。我認(rèn)為應(yīng)該處理好以下三個方面的關(guān)系，才能構(gòu)建高效性課堂，達(dá)到事半功倍之效。

首先要處理好教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，即解決“教什么？”的問題。教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生相關(guān)知識和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，把課程內(nèi)容通過重組、加工來整合，豐富教學(xué)內(nèi)容，以期達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

其次，要處理好教學(xué)內(nèi)容和教法、學(xué)法的關(guān)系，即解決“怎么教?”的問題。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及學(xué)校有教學(xué)條件設(shè)計出最優(yōu)教學(xué)方案（包括怎么樣設(shè)置問題，如何突破難點(diǎn)，采用何種教法、學(xué)法等），切實(shí)提高教學(xué)的有效性。

第三、正確處理好學(xué)生和教師的關(guān)系。即解決好教學(xué)中的“主體”與“主導(dǎo)”的問題。教師是整個課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，努力營造探究的氛圍，把握探究的秩序和深度，扮演好“主導(dǎo)” 的角色。學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”，積極思考探究的問題，努力設(shè)計方案，主動合作探究，自覺交流、討論、并小結(jié)探究結(jié)論。以達(dá)到“授之以漁，構(gòu)建高效課堂”之效果。

一堂好課，是由一連串有價值的問題組成，教學(xué)中要將知識問題化，將問題情緒化，采用有效教法、學(xué)法，提高課堂教學(xué)效果，必須發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的高效性。

因此，教師要不斷充電，努力完善自我，超越自我。