雙峰中學(xué)   石仁群

初中教育是整個(gè)義務(wù)教育的重要組成部分,在青少年一生的成長(zhǎng)中有著特殊的地位,因而倍受社會(huì)各界關(guān)注,成為全社會(huì)普通關(guān)注議論的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)?，F(xiàn)就如何加強(qiáng)當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)校管理，提高管理效率，從以下幾個(gè)方面作一個(gè)簡(jiǎn)單的探討：

策略一：確立學(xué)校管理的目的

從管理活動(dòng)開(kāi)始，目的就應(yīng)當(dāng)以目標(biāo)的形式鮮明地揭示出來(lái)，組織的一切活動(dòng)都要為實(shí)現(xiàn)一定的目的而有序進(jìn)行，這樣就能使整個(gè)組織的各個(gè)組成部分步調(diào)一致，可發(fā)掘人才最大的潛能，充分發(fā)揮出集體的放大作用、創(chuàng)新作用。學(xué)校管理的核心無(wú)疑是質(zhì)量管理，質(zhì)量是學(xué)校永恒的主題，需要校長(zhǎng)永恒的思考。那么學(xué)校管理目的就應(yīng)當(dāng)是努力提高教學(xué)效率以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。為這一目的，我們從三個(gè)方面進(jìn)行努力：

一是明確質(zhì)量管理目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量管理的責(zé)任體系。

一所學(xué)校應(yīng)該有一個(gè)明確、具體的質(zhì)量管理目標(biāo)。目標(biāo)是一所學(xué)校期望達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。它是師生奮斗的高標(biāo)，行動(dòng)的指南。作為管理者，應(yīng)該學(xué)會(huì)用質(zhì)量管理目標(biāo)去鼓勵(lì)師生追求成功，營(yíng)造人人向上，天天向上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。學(xué)校在新學(xué)年第一次教職工大會(huì)上，明確提出新學(xué)年學(xué)校質(zhì)量管理目標(biāo)，詳細(xì)說(shuō)明學(xué)校質(zhì)量管理目標(biāo)確定的依據(jù)，客觀分析完成質(zhì)量管理目標(biāo)的有利條件及面臨困難與挑戰(zhàn)。學(xué)校把九月份定為“質(zhì)量月”，班班召開(kāi)以質(zhì)量為主旨的主題班會(huì)，人人發(fā)言表態(tài)，個(gè)個(gè)制定目標(biāo)，把學(xué)校目標(biāo)轉(zhuǎn)化為全體師生的具體行動(dòng)，落實(shí)在每一堂課，每一道題上。

每一屆新生到校，學(xué)校通過(guò)考核，對(duì)其進(jìn)行分班，分班遵循電腦派位，科學(xué)搭配的原則，盡可能讓各班學(xué)生水平均稱，不設(shè)實(shí)驗(yàn)班和快慢班。各班的任課教師學(xué)校根據(jù)其實(shí)際情況，也進(jìn)行一定的強(qiáng)弱搭配，力求均衡。在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的教學(xué)考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，把學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的總體目標(biāo)落實(shí)到每一位教師身上，變班主任的責(zé)任為全體課任的責(zé)任，變班主任之間的競(jìng)爭(zhēng)為全體課任之間的競(jìng)爭(zhēng)。

二是創(chuàng)新教學(xué)方式方法，探索教學(xué)質(zhì)量管理的科學(xué)途徑。

新課程理念的核心是合適的教育，即符合學(xué)生實(shí)際的教育。為了適應(yīng)普及九年義務(wù)教育之后初中生成績(jī)差異擴(kuò)大的實(shí)際情況，學(xué)校推行了“分層教學(xué)模式”，最大限度地激勵(lì)每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提高自己，強(qiáng)調(diào)有進(jìn)步的學(xué)生就是好學(xué)生。所謂分層教學(xué)，就是面向全班學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭背景、興趣愛(ài)好，把學(xué)生分為ABC三層。在分層過(guò)程中，始終堅(jiān)持學(xué)生自愿選擇原則，家長(zhǎng)寫申請(qǐng)參加，動(dòng)態(tài)分層，隨時(shí)換層，分層不分班，不設(shè)快慢班，還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)。對(duì)分層的學(xué)生，采取分層教學(xué)，因材施教。上課采用二段式教學(xué)方法，類似于以前的復(fù)式教學(xué)，大半節(jié)課面向全體講授課本的基礎(chǔ)知識(shí)，小半節(jié)課面向中上學(xué)生補(bǔ)充一些較高難度的興趣題。分層輔導(dǎo)，利用每天晚自修時(shí)間安排教師對(duì)中上和中下學(xué)生分別進(jìn)行集中輔導(dǎo)，長(zhǎng)年堅(jiān)持，從不間斷。分層考試，期中期末考試采用難度不同的兩種試卷，學(xué)生自愿選擇考哪一種試卷，讓學(xué)生體驗(yàn)考試的成功感。這樣做的目的是盡量做到因材施教，因材施考，分層要求，全面提高。

三是關(guān)注教學(xué)的過(guò)程，建立教學(xué)質(zhì)量管理的監(jiān)控機(jī)制。

加強(qiáng)對(duì)管理過(guò)程的關(guān)注與監(jiān)控，是確保管理活動(dòng)有效運(yùn)行的必要手段之一。這樣能讓管理者在管理過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并采取相應(yīng)措施調(diào)整管理策略，提高管理效率。為此學(xué)校在質(zhì)量管理過(guò)程中，建立了一套教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。及時(shí)發(fā)現(xiàn)質(zhì)量管理過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出有效的解決方法，寫出質(zhì)量分析報(bào)告，監(jiān)督師生按照學(xué)校提出的目標(biāo)去努力，促進(jìn)師生圓滿完成學(xué)校質(zhì)量管理目標(biāo)。

策略二：理順學(xué)校管理的組織機(jī)構(gòu)

學(xué)校管理組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目的重要保證。目前學(xué)校在管理組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置上通常有四個(gè)管理層，分別是：校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)處和政教處、年級(jí)組和教科室。這種管理模式層次多，信息溝通容易失真，且內(nèi)耗大，效率低，很容易造成兩個(gè)和尚沒(méi)水喝的現(xiàn)象。尤其是副校長(zhǎng)這一職務(wù)，上不能宏觀領(lǐng)導(dǎo)，下又脫離教育教學(xué)的實(shí)踐管理，只是以校長(zhǎng)和政教處、教務(wù)處的政策傳遞人的身份存在。對(duì)此，我校大膽改革內(nèi)部管理運(yùn)行機(jī)制，實(shí)行“三縱三橫”管理模式。

“三縱”：第一層為校長(zhǎng)，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)校辦學(xué)的總方向及學(xué)校主要事務(wù)的決策，是學(xué)校的決策層；第二層設(shè)立教學(xué)副校長(zhǎng)和德育副校長(zhǎng)各一名，同時(shí)分別兼任學(xué)校教導(dǎo)主任和政教主任，負(fù)責(zé)學(xué)校具體措施的制定、督導(dǎo)及各年級(jí)間的協(xié)調(diào)，是學(xué)校的督導(dǎo)服務(wù)層；第三是年級(jí)組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)本年級(jí)的教育教學(xué)工作，作為學(xué)校的執(zhí)行層。

“三橫”：每年級(jí)設(shè)一名年級(jí)組長(zhǎng)，同時(shí)，校長(zhǎng)和兩名副校長(zhǎng)分別掛鉤一個(gè)年級(jí)，協(xié)同年級(jí)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本年級(jí)教育教學(xué)各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)和落實(shí)，采取三年一貫制，三年為一個(gè)管理周期，從七年級(jí)到九年級(jí)負(fù)責(zé)到底。
 這種扁平化的管理，把管理責(zé)任從教導(dǎo)、政教上移到校長(zhǎng)室，把管理重心從教導(dǎo)、政教下移到年級(jí)組，避免了中間層過(guò)多造成的信息丟失和精力耗散，使得各管理層之間分工明確，責(zé)任到人，做到一定的人對(duì)一定的事負(fù)責(zé)，項(xiàng)項(xiàng)工作有落實(shí)。如果把學(xué)校工作比作一臺(tái)戲，校長(zhǎng)是制片人，只負(fù)責(zé)做正確的事，副校長(zhǎng)是導(dǎo)演，主持日常工作，各位主任是主角，保證把事做正確。

策略三：擺正學(xué)校管理主體－管理層的位置

管理主體在組織管理中起決定作用。具體到學(xué)校管理，其主體即學(xué)校的管理層，從某種意義上說(shuō)，一個(gè)好的管理層，是一所好學(xué)校的前提條件。所以學(xué)校的管理層如何擺正在學(xué)校的位置，是關(guān)系到學(xué)校管理效率高低的決定性因素。為此，我們?cè)趯W(xué)校的管理中提出了兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

一個(gè)好班長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。校長(zhǎng)要當(dāng)班長(zhǎng)而不當(dāng)家長(zhǎng)。眾人拾柴火焰高，寬容者得天下，學(xué)校的管理與發(fā)展需要廣開(kāi)言路，集思廣益。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理要統(tǒng)攬不包攬。集中精力在三點(diǎn)一線：突出特點(diǎn)，主攻難點(diǎn)，善抓熱點(diǎn)，關(guān)注教學(xué)第一線。校長(zhǎng)在具體事務(wù)上要做到放手不撒手。一把手不放手，下屬難放手，一把手一放手，下屬成高手。校長(zhǎng)出思想，副校長(zhǎng)出思路，中層領(lǐng)導(dǎo)出措施。

校長(zhǎng)的權(quán)威不是靠權(quán)力決定的，不能靠別人授權(quán)。權(quán)威的樹立取決于校長(zhǎng)個(gè)人的品質(zhì)、思想、知識(shí)、能力和水平；取決于同學(xué)校教師思想的共鳴，感情的溝通；取決于相互之間的理解、信賴與支持。這種影響力一旦形成，廣大教師就會(huì)被吸引到管理者的周圍，心悅誠(chéng)服地接受管理者的引導(dǎo)和指揮，從而產(chǎn)生巨大的力量。

一個(gè)好班子的標(biāo)準(zhǔn)。中層干部是保證把事情做正確的管理層，是學(xué)校具體措施的執(zhí)行者，其執(zhí)行力的強(qiáng)弱直接影響著學(xué)校管理的效率。一個(gè)有執(zhí)行力的中層領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍必須是立場(chǎng)堅(jiān)定，與學(xué)校目標(biāo)一致的。必須要有求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，能夠精心做事，精細(xì)做事，精品做事。必須能夠勇挑重?fù)?dān)，敢于吃苦。必須能夠團(tuán)結(jié)教師，做到大事講原則，小事講風(fēng)格。同時(shí)還必須有質(zhì)量和危機(jī)意識(shí)，能夠開(kāi)拓創(chuàng)新，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展而不懈努力。

策略四：激發(fā)學(xué)校管理客體－教師群體的活力

人是管理體系中最重要的